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高校思想政治理论课教育教学过程中方法论问题的若干思考
时间:2015-10-13 来源:未知 阅读:次 分享到: 新浪微博 腾讯微博
       思想政治课,帮助学生学会用正确的立场、观点、方法去分析问题、解决问题。其灵魂就是方法论。在思想政治课中,用方法指导学生掌握方法论,会给学生的学习和成长带来深远的意义。
       一、方法论在素质教育中的意义
       方法论在素质教育中的作用和意义,就是帮助学生掌握方法的方法,促进学生全面发展,和谐发展,主动发展。
       (一)帮助学生树立科学的世界观、人生观。
学校教育要坚持以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,重视培养学生的爱国主义、集体主义精神。思想政治课的根本任务,是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使他们能够用正确的立场、观点、方法去观察社会、分析社会,参与社会,改造世界。
        (二)方法论是教育四大支柱的本质内涵。
支撑教育的四个支柱是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。它们的出发点都是“学会”,它超越从课堂讲授中汲取人类积累的知识,而是要求掌握认识的工具,掌握科学的思维方法,掌握终身学习的手段、工具等。这就要求形成历史唯物主义与辨证唯物主义的科学世界观和方法论。
       二、思想政治理论课教学中方法论的特点与结构体系
      
要用方法论来指导思想政治课教学,就必须了解方法论本身的特点与结构体系。
        (一)方法论的特点。任何方法都是联系主体与客体的中间环节,掌握方法论的是人(即主体),而人要达到自己的目的,又必须正确地把握客体。方法论具有以下特点:
        第一,导向性。方法论对认识与实践指导的两个层次:一是战略性指导,即为人们改造世界指出理论与实践相统一的道路;二是战术性指导,即为人们具体指出如何达到科学认识的道路。
       第二,普遍性。方法论对于自然、社会、人的思维领域都是适用的,揭示的是人们认识世界和改造世界的普遍规律和一般方法;其次,方法论既可应用于人们日常的认识与实践,又可应用于科学研究与科学实验。
       第三,间接性。方法论主要不在于给予人们具体的操作方法,而是在于培养和训练人的理性思维能力,向人们提供认识世界和改造世界的思路。
       第四,目的性和能动性。人作为方法论的主体在自己的认识和实践活动中,总是采用某种方法达到自己的目的。
       (二)方法论的结构体系。任何方法都是一种知识的运用,而知识是有层次性的,因而方法论也可分为几个层次:   
       哲学方法。它占据方法论中的最高层次,属于最普遍、最一般、最本质的方法。辩证唯物主义的方法论,正确地反映了世界的本质及其发展规律,是经过实践检验证明是正确的思想方法,它包括唯物论、辩证法、认识论和人生观的有关观点与方法。
       系统科学方法。系统科学是以系统思想为中心的新型学科群,它包括“老三论”(一般系统论、信息论、控制论),“新三论”(耗散结构论、协同论和突变论)等,它们相互影响,相互渗透,在发展中趋向综合、统一,使系统科学成为具有严密理论体系的科学研究的重要方法,系统科学是对马克思主义唯物辩证法的丰富和发展,是唯物辩证法的具体化和补充;而唯物辩证法及其基本规律则是系统科学的理论指南。
       逻辑思维方法。它是人类认识过程中经常使用的一些基本的和主要的思维方法,是在概念的基础上进行判断、推理的思维方法,它为人们获得间接的知识或探求新知识提供必要的逻辑工具。
       三、方法论在思想政治课教学中的运用
       运用方法论,就是要用正确的观念和方法来指导自己的工作和实践。   
       (一)以人为本,提高素质。素质教育重视人性的复归、潜能的开发、个性特长的形成和发展,它关注人的精神和未来。思想政治教育,是素质教育的灵魂所在,在整个教育的框架体系中又处于首要位置,因而必须以“以人为本,提高素质”为教学的根本宗旨和根本策略。
       (二)变革教学,激发潜能。“前苏联学者伊凡•叶夫里莫估计:‘人类平常只发挥了极小部分的大脑功能,如果人类通过发挥大脑一半的功能,将轻易学会40种语言,背诵整本百科全书,拿到12个博士学位。’”[4]可见,人的大脑就像一个沉睡的巨人,等待着我们去唤醒。要解决条件和结果之间存在巨大差距这一对矛盾,除了寻找最好的方法以外,别无选择。根据这一理论,要在思想政治课中开发学生所蕴藏着的巨大潜能,就必须改革教学方法。教师应该相信,作为提高素质和教会学生思维方法的思想政治课不应该有“差生”或“后进生”,每一个学生都是一个特殊的个体,而且都是可能教好的,否则只能算是教育的失败,而不能说是学生的失败。应该提高学生的学习效能,在每个学生都能成功的信念支撑下改进教学模式与方法。
       (三)联系生活,参与调查。思想政治课的学习方法有自己的个性,在让学生“学会学习”时,必须注意以下几点:一是实现课堂教学的高效率,走出“死记硬背”和“短促突击”的误区;二是重视理论联系实际,走出“教条主义”和“抽象说教”的误区;三是重视主体参与,走出“单向灌输”“教师中心”的误区,五是重视问题情景和问题解决,使学生学会学习,才能满足学生需要,才能促进学生知、情、意、行的转化,促进思想政治课的素质教育。
       “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”素质教育观下的思想政治课的“源头活水”就是方法论。用方法论来指导学生学习方法论,使他们正确掌握观察社会的立场、观点、方法,并用正确的立场、观点和方法观察、分析社会现象,在“终身学习”的旗帜下更好地指导自己的工作和学习,积极为社会的发展作出贡献。
(数计系  秦笠供稿)
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